LAPORAN
KAJIAN PELAKSANAAN MPV MEMBUAT PERABOT DI
SEKOLAH MENENGAH AKADEMIK 2003 [ Petikan sedutan Laporan Pelaksanaan MPV 2003 oleh
Pusat Perkembangan Kurikulum ] BAB 1 PENGENALAN 1.1
Latar Belakang Permintaan terhadap tenaga pekerja
teknikal dan vokasional terutamanya kumpulan mahir dan separ amahir semakin
meningkat akibat kepesatan ekonomi negara yang menuju ke arah negara maju
menjelang tahun 2020. Sumber manusia adalah aset yang paling penting dalam
memenuhi hasrat ini. Latihan kemahiran adalah satu strategi berkesan kearah
penyediaan guna tenaga negara .
Menyedari hakikat ini, Kementerian Pendidikan Malaysia telah memperkenalkan
Program Mata Pelajaran Vokasional (MPV) di sekolah menengah akademik. Program MPV adalah singkatan nama
pada 22 mata pelajaran elektif bercorak kemahiran vokasional di tingkatan 4 dan
5 yang mula ditawarkan secara berperingkat-peringkat di sekolah menengah
akademik harian mulai tahun 2002. Penawaran berperingkat-peringkat 22 mata
pelajaran ini dibuat dalam empat fasa mulai tahun 2002 hingga 2005. Cadangan penawaran MPV (dahulunya
digelar Teknologi Industri dan Kemahiran Asas Industri) mendapat kelulusan
Jemaah Menteri pada 23 Jun 1999 untuk dilaksanakan pada tahun 2002 dan diikuti
dengan beberapa siri mesyuarat tertinggi Kementerian Pendidikan Malaysia
seperti Mesyuarat Jawatankuasa Perancangan Pendidikan 6 dan 11 November 2001
dan 23 Februari 2001), Mesyuarat Pengurusan Pendidikan (1 November 2000) dan
Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum Pusat (10 Oktober 2000 dan 19 Disember 2000).
Beberapa siri mesyuarat perancangan dan penyelarasan, bengkel penggubalan
kurikulum dan penyediaan bengkel dan
perincian peralatan, seminar, kursus, taklimat/ceramah telah diadakan sebagai
persediaan awal bagi pelancaran pada tahun 2002. Kursus orientasi kepada bakal
guru-guru MPV dikendalikan pada tahun 2001 bagi mendedahkan mereka kepada
kurikulum baru. 1.2
Matlamat Program MPV Mata pelajaran vokasional
diperkenalkan bagi melahirkan murid berkemahiran dalam bidang keusahawanan yang
relevan dan bermakna untuk membolehkan mereka mendapat pekerjaan memulakan
perniagaan atau meneruskan latihan diperingkat yang lebih tinggi. 1.3
Objektif-Objektif Program Program ini bertujuan i)
memberi peluang yang luas kepada murid memilih mata
pelajaran mengikut minat dan bakat mereka ii)
membekalkan kemahiran vokasional terutamanya kepada murid
yang cenderung dalam ketukangan tangan iii)
memperluaskan pendidikan teknikal dan vokasional di sekolah
menengah akademik iv)
memberi persediaan awal bagi memenuhi keperluan tenaga mahir
dan separa mahir dalam perindustrian negara 1.4
Penawaran dan Pelaksanaan Program MPV di Sekolah Setiap sekolah boleh menawarkan sehingga empat MPV mengikut kesediaan sekolah dengan satu hingga dua kelas bagi setiap mata pelajaran. Setiap kelas amali dikendalikan dalam jadual waktu sekolah mengikut kesesuaian bagi 20 hingga 25 orang murid. MPV diperuntukkan 12 waktu seminggu kecuali mata pelajaran Produksi Multimedia dan Grafik Berkomputer yang dikendalikan dalam masa lapan waktu. 1.5
Kriteria Pemilihan Sekolah dan Mata Pelajaran MPV Pemilihan sekolah dibuat oleh satu
jawatankuasa terdiri dari pegawai-pegawai dari Bahagian KPM dan JPN berasaskan
criteria yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan iaitu : i)
Sekolah yang mempunyai kemudahan bengkel, bilik yang boleh
diubahsuai serta ruang fizikal yang mencukupi untuk keperluan mata pelajaran
MPV tertentu ii)
Sekolah yang mempunyai guru yang layak dan berminat mengajar
MPV yang ditawarkan seperti guru Ekonomi Rumah Tangga dan Sains Pertanian untuk
mata pelajaran Rekaan Jahitan Pakaian dan Tanaman Makanan. Walau bagaimanapun,
mulai tahun 2003, guru MPV akan ditempatkan disekolah yang memerlukan guru
berkaitan. iii)
Sekolah yang mempunyai ramai murid yang berminat dalam
bidang-bidang tertentu MPV. Murid juga harus sekurang-kurangya memperolehi D
dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu dalam peperiksaan PMR. Bagi
murid yang mengikuti mata pelajaran Produksi Multimedia dan Grafik Berkomputer
mereka harus mendapat sekurang-kurangya C dalam mata pelajaran matematik dalam
peperiksaan tersebut. Lain-Lain Kriteria i)
Sekolah yang berdekatan dengan pusat latihan seperti
Politeknik, Sekolah Menengah Teknik dan Vokasional, Kolej Komuniti dan Pusat
Giat MARA. Pusat latihan ini dapat membantu sekolah dalam perkongsian
kepakaran, latihan dan kemudahan ii)
Sekolah yang mempunyai alam persekitaran / kawasan
perindustrian yang boleh membantu MPV tertentu seperti kawasan kilang perabot
bagi mata pelajaran Membuat Perabot atau kawasan industri automobil bagi mata
pelajaran Menservis Automobil dan Menservis Motosikal iii)
Sekolah yang pernah / sedang mengendalikan “ Sekolah Ke
Kerjaya” akan memudahkan pengendalian MPV iv)
JPN menentukan setiap daerah harus ada sekolah yang
menawarkan MPV dan taburan penawaran 22 MPV mengikut daerah harus memudahkan
murid mengambil mata pelajaran tersebut Pihak sekolah selain daripada
dapat memenuhi syarat harus mendapat kebenaran bertulis dari ibubapa yang
mengambil MPV. Satu ujian minat/kecenderungan kepada murid harus diadakan bagi
memilih murid yang berpotensi. Satu taklimat/ceramah kepada murid dan PIBG
perlu dikendalikan. Murid boleh mengambil satu atau
lebih MPV dengan mata pelajaran teras SPM, mereka juga boleh membuat kombinasi
dengan mata pelajaran elektif lain seperti Perdagangan, Pendidikan Seni atau
Reka Cipta. Walau bagaimanapun, murid tidak boleh membuat kombinasi dengan mata
pelajaran yang ada kaitan seperti i)
Mata pelajaran berasaskan binaan , kejuruteraan , ketukangan
seperti Pembinaan Domestik dan Menservis Peralatan Elektrik Domestik dengan
Teknologi Kejuruteraan dan Lukisan Kejuruteraan ii)
Mata pelajaran berasaskan Ekonomi Rumah Tangga seperti
Katering dan Penyajian dengan Ekonomi Rumah Tangga iii)
Mata pelajaran berasaskan pertanian seperti Lanskap dan
Nurseri, Tanaman Makanan dengan Sains Pertanian iv)
Mata pelajaran berasaskan komputer seperti Produksi
Multimedia, Grafik Berkomputer dengan mata pelajaran Teknologi Maklumat 1.6 Bahan Kurikulum Sekolah-sekolah yang menawarkan
mata pelajaran ini akan dibekalkan dengan bahan-bahan berikut untuk setiap mata
pelajaran i)
sukatan pelajaran ii)
huraian sukatan pelajaran iii)
modul pembelajaran 1.7
Tenaga Pengajar dan Latihan Guru Pada pelaksanaan Fasa 1 (Tahun
2003), guru-guru matapelajaran sedia ada yang berkaitan dengan Kemahiran Hidup,
Teknologi Kejuruteraan, Lukisan Kejuruteraan, Pendidikan Seni, Ekonomi Rumah
Tangga dan Pertanian dipilih untuk mengajar MPV. Pada pelaksanaan Fasa II dan
seterusnya, keluaran guru KPLI menampung keperluan guru MPV mengikut bidang.
Guru ini diberi latihan kemahiran lanjutan dari masa kesemasa. Pihak sekolah boleh
mendapat tenaga pengajar sambilan yang mahir daripada syarikat atau pusat
latihan berkaitan untuk membantu guru mengendali kerja amali. Di samping itu,
institusi pengajian tinggi selain daripada maktab perguruan dilibatkan dalam
penyediaan bakal-bakal guru untuk rancangan jangka panjang. BAB 2 METODOLOGI KAJIAN 2.1 Pengenalan Kajian ini berbentuk kajian kes
dengan mengunakan dua kaedah pengumpulan data iaitu temubual dan soal selidik.
Kaedah temubual melibatkan guru dan murid di dua buah sekolah fasa pertama yang
terpilih. Soal selidik ditadbirkan kepada semua murid di dua buah sekolah
tersebut. 2.2 Objektif Kajian Kajian ini bertujuan i)
meninjau sejauh manakah MPV telah berjaya membekalkan murid
dengan kemahiran untuk membolehkan mereka menceburi diri dalam bidang
vokasional ii)
mengenal pasti faktor-faktor yang menjayakan pelaksanaan MPV
di sekolah iii)
mengenal pasti tindakan susulan ke arah menambahbaik
pelaksanaan MPV 2.3 Soalan Kajian Kajian ini dibuat bagi menjawan
soalan berikut i)
adalah kandungan MPV dan latihan yang diterima dapat
menyediakan murid untuk menceburi diri dalam bidang vokasional ? ii)
apakah isu dan amsalah yang dihadapi dalam proses pengajaran
dan pembelajaran MPV ? iii)
sejauh manakah modul pengajaran dan pembelajaran membantu
guru melaksanakan MPV ? iv)
bagaimanakah pihak sekolah menyenggarakan peralatan ? v)
bagaimanakah pelaksanaan MPV boleh ditambahbaik ? 2.4 Sampel
Kajian Sampel kajian ditentukan melalui
proses purposeful sampling bertujuan melibatkan kesemua lapan MPV. Sebanyak dua
buah sekolah iaitu sebuah sekolah Bandar dan sebuah sekolah luar Bandar
terlibat dalam kajian kes ini. Sekolah MPV Membuat Perabot yang terlibat dalam
kajian ini adalah SMK Seri Perling, Johor Bharu dan SMK Datuk Menteri, Ayer
Hitam, Johor. 2.4.1
Sampel Soal Selidik Soalselidik ditadirkan kepada
semua murid yang mengikuti MPV yang dikenal pasti di dua buah sekolah Bandar
dan luar Bandar yang terpilih. Daripada jumlah tersebut, 27 orang adalah mruid
lelaki dan tiada murid perempuan, dan 13 orang murid adalah dari sekolah Bandar
dan 14 orang murid dari luar Bandar. Lihat Jadual 3 . Pencapaian PMR murid
menunjukkan keputusan C. D dan E. Profil sample murid mengikut lokasi sekolaj
dan jantina dan profil murif mengikut pencapaian PMR adalah seperti di jadual 3
dan 4. Jadual 3 Profil
Murid mengikut Lokasi, Sekolah dan Jantina
Jadual 4
Profil Murid mengikut Pencapaian PMR
2.4.2
Sampel Temubual Kaedah temubual melibatkan semua
guru yang mengajar MPV di Tingkatan 5. Temu bual telah dijalankan keatas 9
orang guru lelaki dan 7 orang guru perempuan. Daripada bilangan tersebut 5
orang berkelulusan SPM.SPMV, seorang berkelulusan peringkat Diploma, 9 orang
Sarjana Muda dan seorang Sarjana. Guru-guru yang ditemubual telah menghadiri
kursus berkaitan mata pelajaran masing-masing anjuran Pusat Perkembangan
Kurikulum (PPK) dan Lembaga Peperiksaan Malaysia (LPM) dan Jabatan Pendidikan
Negeri (JPN). Profil guru dan kursus yang dihadiri boleh dilihat dalam Jadual 5
dan Jadual 6. Jadual 5
Profil Guru
Jadual 6
Kursus Yang Di Hadiri Oleh Guru
Nota : PPK
- Pusat Perkembangan Kurikulum LPM -
Lembaga Peperiksaan Malaysia JPN
- Jabatan Pendidikan Negeri Temubual murid dibuat keatas 96
murid yang terpilih. Seramai 79 orang murid Melayu/Bumiputera dan 17 orang
murid Bukan melayu telah ditemubual. Profil murid untuk kaedah temubual boleh
dilihat di Jadual 7 Jadual 7 Profil
Murid Menggunakan Kaedah Temu Bual
2.5 Instrumen Instrumen yang digunakan ialah
soalselidik dan temubual. Soalselidik murid terdiri daripada dua bahagian.
Bahagian A mengandungi soalan mengenai maklumat diri murid seperti jantina,
keputusan PMR dan minat dan Bahagian B mengandungi 26 item berkaitan pengajaran
dan pembelajaran MPV. Instrumen temubual guru dan murid
berfokus maklumat diri, kesesuaian sukatan pelajaran dan huraian sukatan
pelajaran, isu dan masalah pengajaran dan pembelajaran, keberkesanan modul
serta pengurusan dan penyenggaraan peralatan. 2.6 Analisis
Data Data analisis sevara kualitatif
dan kauntitatif. Data kuantitatif diproses menggunakan perisian SPSS dan
dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan kiraan frekuensi dan peratus. 2.7 Tempoh
Pengumpulan Data Pengumpulan dta kajian telah
dijalankan dari bulan Oktober hingga November 2003 oleh pegawai PPK dengan
kerjasama daripada pihak Pejabat Pendidikan Daerah, Jabatan Pendidikan Negeri
dan sekolah terlibat. Jadual 8
Tempoh Pengumpulan Data
2.8 Batasan
Kajian Kajian ini menghadapi beberapa
kekangan dari segi pengumpulan data disebabkan i)
kajian dijalankan di 16 buah sekolah sahaja dan melibatkan
murid kohort pertama yang mengambil MPV pada tahun 2002 ii)
sample kajian tidak melibatkan semua murid yang mengambil
MPV di sekolah berkenaan disebabkan mereka tidak hadir semasa kajian dijalankan iii)
keadaan dan situasi 16 buah seklah yang dikaji ini adalah
hampir sama seperti sekolah MPV lain, Justeru maklumat yang dikumpulkan boleh
mengambarkan situasi di sekolah lain 2.9 Signifikan
Kajian Hasil kajian dapt digunakan
sebagai input untuk i)
mengkaji semula kesesuaian tajuk dan kemahiran dalam sukatan
pelajaran dan huraian sukatan pelajaran MPV ii)
merancang aktiviti-aktiviti kearah meningkat keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran MPV iii)
mengenalpasti pendekatan dan strategi pengajaran dan
pembelajaran MPV yang berkesan iv)
menambahbaik kandungan modul pengajaran dan pembelajaran v)
merancang dan mengadakan kursus lanjutan bagi meningkatkan
kemahiran guru MPV vi)
melaksanakan kajian lanjutan (tracer study) ke atas kohort
Fasa I murid MPV BAB 3 DAPATAN KAJIAN Analisis dapatan kajian diasaskan
kepada data soalselidik pelajar dan temubual guru dan pelajar. Perbincangan dikemukakan dalam dua bahagian iaitu dari
sudut persepsi guru dan persepsi pelajar (Membuat Perabot sahaja) A Persepsi Guru 1.
Kesesuaian
Tajuk Sukatan pelajaran dan Huraian Sukatan Pelajaran i)
penguasaan kemahiran dan kandungan oleh murid di dalam
sukatan dan huraian sukatan pelajaran melebihi 60%. Terdapat beberapa tajuk
yang sukar dikuasai seperti Modul 12 iaitu rekabentuk dan Penghasilan Perabot
kerana mencetuskan idea dan kreativiti serta Modul 13 iaitu Komunikasi dan
Keusahawanan kerana latarbelakang pencapaian murid yang rendah ii)
guru juga mendapati terdapat ulangan kemahiran yang sama
seperti tanggam putting. Terdapat juga bidang pembelajaran berlebihn seperti
tajuk yang berasaskan bahan MDF dengan mengakibatkan pertambahan kos iii)
kandungan sukatan pelajaran perlu disemak semula dengan
menambah skop perkembangan teknologi membuat perabot terbaru dan pembinaan sistem
tetulang 2.
Pengajaran dan Pembelajaran i)
guru menghadapi kekurangan Peruntukan Per Kapita Geran
(PCG) dan mencadangkan peruntukan PCG
ditambah dari RM 65.00 kepada RM 300.00 ii)
guru menyarankan elaun kritikal dibayar kepada guru MPV iii)
guru menyatakan terlalu banyak kerja pengkeranian
terutamanya merekod borang penskoran individu 3.
Keberkesanan Modul Pengajaran i) modul sangat membantu guru dan murid dalam melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran membuat perabot dan kesemua kandungan modul mudah dan senang difahami ii)
guru mendapati modul yang disediakan mengikut daya
kreativiti dan inovasi guru serta murid. Guru juga mencadangkan modul
dikurangkan daripada 13 kepada 8 modul sahaja dan istilah nama alatan dalam
Bahasa Inggeris dimasukkan dalam modul 4.
Pengurusan dan Penyelenggaraan Peralatan i)
guru terlibat sepenuhnya dalam pengurusan dan
penyelenggaraan peralatan bengkel. Peralatan bengkel disimpan di dalam bilik
stor bengkel dan peralatan disenggarakan oleh guru dan murid selepas digunakan.
Guru sentiasa memastikan peralatan mencukupi dan berada dalam keadaan baik. ii)
guru juga mendapati ruang stor tidak mencukupi untuk
menyimpan peralatan, bahan dan hasil kerja murid iii)
kerja menyenggara mata alat gergaji piring terpaksa dihantar
ke bengkel luar yang mengakibatkan peningkatan kos penyenggaran panitia 5.
Penambahbaikan Pelaksanaan MPV i)
kepelbagaian bahan mengajar perlu digunakan termasuk CD,
slaid, carta, buku dan rujukan yang berkaitan. Peruntukan kewangan untuk
mengadakan lawatan pembelajaran ke kilang perabut dan pusat-pusat latihan
kemahiran yang berhampiran ii)
mengadakan kursus jangka pendek membaiki perabut dan
kemasiapan perabut lama kepada kumpuan sasaran seperti kakitangan sekolah, guru
serta murid yang berminat iii)
ruang stor perlu ditambah untuk menampung keperluan menyimpan
peralatan, bahan dan hasil kerja murid disimpan dalam bilik pameran B Persepsi Murid
1.
Kesesuaian tajuk
sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran i)
daripada item 5, soal selidik murid didapati 85.2% bersetuju
bahawa kandungan dan latihan yang diterima dapat menyediakan mereka untuk
menceburkan diri dalam bidang vokasional
N
= 27 ii)
walau bagaimanapun murid menyatakan beberapa modul sukar
dikuasai seperti proses mereka bentuk dan pengurusan dan keusahawanan. Ini
mungkin disebabkan murid terlibat adalah lemah dalam akademik.
N
= 27 iii)
murid yang mengikuti MPV membuat perabot merupakan kelompok
murid yang berminat dengan bidang ini. Merujuk soal selidik murid didapati
96.3% menyokong pernyataan ini. 2.
Pengajaran dan pembelajaran i)
terdapat projek yang mengambil masa yang lama untuk
disiapkan. Ini mengakibatkan projek lain lewat untuk disiapkan mengikut masa
yang ditentukan sebagai contoh projek meja tulis yang mengambil masa dua bulan
utntuk disiapkan. ii)
bilangan modul yang perlu dihabiskan terlalu banyak ini menyebabkan
kekurangan masa untuk menyiapkan kesemua modul. 3.
Keberkesanan modul pengajaran i)
murid menyatakan kaedah pengajaran berasaskan modul dibantu
dengan tunjuk ajar dan teguran guru sangat membantu di dalam penguasaan dan
menyelesaikan tugasan oleh mereka. ii)
modul sangat membantu murid dalam memahami tajuk-tajuk
pelajaran. Pengolahan kandungan dan penduan kerja dalam bentuk unit-unit juga
memudahkan dan senang difahami. Dari item 15 soal selidik 88.9% murid menyokong
pernyataan ini.
N = 27 iii)
murid mendapati modul juga boleh membantu murid menyiapkan
setiap tugasan yang diberikan. Murid juga menyarankan agar maklumat rujukan
dalam modul ditambah. 4.
Pengurusan dan penyelenggaraan peralatan
N = 27 i) dari temubual dan soal selidik, murid banyak membantu guru dalam menjaga dan menyenggara perlatan bengkel. Ini dibuktikan melalui item 20, 85.2% murid setuju dengan pernyataan ini. Hanya sebilangan kecil yang tidak membantu guru menyusun dan menyenggara peralatan ii)
item 20 dan 21 memperlihatkan penglibatan murid dan jadual
tugas yang disediakan oleh pihak sekolah. Analisis temubual dan soal selidik
menunujukkan 51.8% bersetuju dengan pernyataan ini walaupun pihak sekolah tidak
menyediakan jadual waktu (Item 21)
N = 27 5.
Penambahbaikan pelaksaan MPV
N = 27 i)
Dari item 25, 40.7% murid menyatakan bahan untuk kerja amali
tidak mencukupi.
N = 27 ii)
Dari item 26, 85.2% murid menyatakan bahawa guru ada
menggunakan bahan bantu mengajar selain daripada modul yang disediakan speerti
CD, slaid, carta dan buku. iii) Pembekalan peralatan adalah berkualiti dan canggih serta berfungsi sepenuhnya.
C Rumusan Membuat Perabot i)
Proses pengajaran dan pembelajaran membuat perabot berjalan
lancar dengan peluang diberikan kepada murid membuat kerja amali, kepelbagaian
kaedah pengajaran dan pembelajaran, kepelbagaian tugasan serta tempat kerja
yang selesa. ii)
Pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran membuat perabot
dapat menyediakan murid di dalam kerjaya mereka dalam bidang vokasional iii)
Pendedahan di dalam situasi kerja sebenar dapat
memperkukuhkan penguasaan kemahiran iv)
Pembantu khas diperlukan untuk penyelenggaraan peralatan,
pengurusan stor dan kerja perkeranian v)
Bantuan Per Kapita Geran mata pelajaran membuat perabot
tidak mencukupi untuk melaksanakan pengajaran dan pembelajaran. Adalah
dicadangkan bantuan Per Kapita geran mata pelajaran Membuat Perabot ditambah
menjadi RM300.00 vi)
Ruang kerja dan stor perlu ditambah untuk membolehkan
kecukupan dan ruang kerja yang selesa termasuk ruang penyimpanan hasil kerja
murid vii)
Bilangan modul dicadang dikuragkan dengan penggunaan
kemahiran yang tidak berulang viii)
Pendedahan kepada teknologi membuat perabot terkini
hendaklah dimasukkan di dalam sukatan pelajaran BAB 4 RUMUSAN DAN KESIMPULAN i)
Kesemua lapan MPV telah dapat dilaksanakan dengan jayanya.
Guru-guru dan murid dapat memahami objektif dan kandunagn Sukatan Pelajaran dan
Huraian Sukatan Pelajaran. Modul pengajaran yang dibekalkan berjaya membantu
guru meyampaikan teori dan kemahiran bagi setiap MPV walaupun terdapat beberapa
kelemahan dan kekurangan kandungan modul-modul pengajaran. ii)
Secara umumnya, MPV ditawarkan kepada murid yang memperoleh
pencapaian rendah dalam PMR. Purata gred yang diperolehi adalah gred D termasuk
mata pelajaran utama seperti Bahasa Melayu, Sains dan Matematik. Pencapaian
akademik yang rendah banyak mempengaruhi pengajaran dan pembelajaran khususnya
yang memerlukan kemahiran tinggi. Beberapa aspek kandungan MPV seperti tajuk
berkaitan teori, keusahawanan dan mengira kurang diminati kerana sukar
difahami. iii)
Dalam kesemua lapan MPV, murid lebih berminat membuat
kerja–kerja amali daripada mempelajarai aspek teori. Murid lebih suka
menghadiri kelas-kelas amali dan berusaha menyiapkan kerja-kerja projek yang
ditugaskan sama ada secara individu atau berkumpulan. Melaui kerja-kerja amali
dan projek murid dapat menguasai kemahiran-kemahiran asas setiap MPV. iv)
Strategi pengajaran tunjukcara atau demonstrasi paling banyak
digunakan oleh guru-guru MPV. Strategi ini amat berkesan untuk mengajar
kemahiran-kemahiran MPV khususnya bagi murid-murid yang lemah. v)
Peruntukan masa 12 waktu bagi pengajaran dan pembelajaran
setiap MPV adalah mencukupi. Walau bagaimana pun, kerja-kerja amali yang
dijalankan selepas waktu rehat dan tengah hari khususnya bagi MPV Tanaman
Makanan dan Lanskap Dan Nurseri tidak digemari oleh murid kerana cuaca panas. vi)
Peralatan yang dibekalkan mencukupi dan ada yang berkualiti
tinggi dan canggih seperti mesin membuat perabot dan mesin jahit. Walau
bagaimanapun terdapat beberapa peralatan tangan yang tidak berkualiti tinggi
seperti cangkul, tukul, sudip, plier dan pisau cantuman yang mudah patah.
Peralatan katering seperti set hidangan sup dan gunting jahitan pakaian yang
dibekalkan juga tidak berkualiti. vii)
Sebilangan guru menghadapi masalah kekurangan masa untuk
mengurus bengkel dan menyediakan bahan pengajaran dan pembelajaran kerana
peruntukan masa mengajar 24-28 waktu seminggu. viii)
Beberapa orang guru yang mempunyai inisiatif ada menjemput
pakar ke sekolah untuk memberi ceramah atau membuat demonstrasi berkitan MPV
yang dipelajari. Di samping itu, lawatan-lawatan pelajar dibuat ke pusat-pusat
kemahiran dan industri. Usaha seperti ini amat baik baik mendedahkan murid
dengan pengetahuan serta persepsi kerjaya sebenarnya dalam bidang berkenaan. ix)
Geran Per Kapita sebanyak RM65.00 bagi setiap MPV didapati
tidak mencukupi. Peruntukan ini digunakan untuk membeli bahan-bahan mentah bagi
kerja-kerja amali. Harga bahan-bahan ini seperti mentega, kisuris(bagi MPV
Katering), kain, benang (bagi Rekaan dan Jahitan Pakaian) adalah tinggi
berbanding dengan peruntukan yang diberi. BAB 5 CADANGAN i) Pelaksanaan 8 MPV Fasa 1 perlu dikaji semula dari aspek kurikkulum, lathian guru, pembekalan peralatan dan modul pengajaran dan pembelajaran a)
kesimbangan
antara teori dan kerja amali serta kedudukan tajuk sukar dalam kandungan MPV
disemak semula b)
tajuk
keusahawanan dimantapkan c)
aspek
seperti motivasi diri dan penampilan diri dimasukkan bagi meningkatkan
keyakinan dan jati diri murid d)
latihan
guru perlu diteruskan khas untuk guru baru yang mengajar MPV e)
sistem
pembekalan peralatan dan bahan ke sekolah ditambahbaik f)
kekurangan dan kesalahan fajta dalam modul pengajran perlu
dibaiki ii)
MPV ditawarkan kepada semua murid yang berminat tanpa
mengambil kira pencapaian akdemik mereka dalam PMR. Ini akan membuka peluang
pekerjaan berbentuk amali kepada murid mengkiut kecenderungan dan bakat mereka.
Amalan ini akan juga mengatasi MPV dilabel sebagai mata pelajaran khusus untuk
murid berpencapaian rendah iii)
Kandungan MPV disemak semula dibawah dua kategori iaitu asas
dan biasa. Murid yang tergolong dalam kategori sangat lemah (Gred D/E) hanya
perlu menguasai modul-modul asas sahaja manakala murid lain perlu menguasai
semua modul. Sebagai contoh pentaksiran kompetensi untuk Baju Tradisional dalam
Rekaan dan Jahitan Pakaian dikurangkan kepada satu sahaja iv)
Penyusunan Jadual waktu bagi murid-murid MPV lebih fleksibel
perlu disediakan. Kerja-kerja amalai khasnya yang melibatkan kerja lapangan
seperti MPV Lanskap dan Nurseri , Tanaman Makanan, Pembinaan Domsetik
sebaik-baiknya dijalankan pada sebelah pagi v)
Penempatan pembantu bengkel MPV perlu dipercepatkan supaya
guru dapat menumpu perhatian sepenuhnya kepada pengajaran dan pembelajaran MPV.
Kerja mengurus bengkel dan menyelenggara peralatan boleh dilakukan oleh pembantu bengkel MPV. Pada masa ini
pengisian ini hanya terdapat di beberapa
buah sekolah sahaja vi)
Pendedahan kepada situasi sebenar alam pekerjaan berkaitan
MPV yang diikuti penting untuk membuka minda murid. Pihak sekolah dan guru
digalakkan mengambil inisiatif mengadaka lawatan belajar ke pusat-pusat atau
institusi atau menjemput usahawan atau individu yang berjaya untuk memberi
taklimat atau ceramah kepada murid MPV vii)
Aspek-aspek keselamatan diri pelajar semasa menjalankan
kerja amali perlu ditegaskan. Peralatan keselamatan yang berkenaan perlu
dibekalkan kesekolah-sekolah yang melaksanakan MPV yang berkaitan viii)
Bantuan per kapita sebanyak RM 65.00 dikaji semula dan
ditambah mengikut keperluan MPV yang memerlukan perbelanjaan yang tinggi.
Cadangan bantuan per kapita yang diperlukan mengikut mata pelajaran adalah
seperti berikut a) Lanskap dan Nurseri
- RM 200.00 b) Tanaman
Makanan - RM 200.00 c)
Katering dan Penyajian -
RM 300.00 d) Rekaan
dan Jahitan Pakaian - RM 130.00 e) Membuat
Perabot
- RM 300.00 f)
Pembinaan Domestik
- RM 300.00 g) Seni
Reka Tanda - RM 250.00 h)
Menservis Peralatan Elektrik Domestik
- RM 150.00 |